Publikationen Zech - Lehrerseminar für Waldorfpädagogik

Publikationen

Bücher:

2021

Geschichte Mittelstufe – Die Entstehung der modernen Zivilisation. Technik, Wirtschaft, Umwelt und Soziales. Ein Arbeitsbuch für Schüler*innen und Schüler. Kassel: Pädagogische Forschungsstelle.
Geschichte Mittelstufe – Die Entstehung der modernen Zivilisation. Ein Handbuch für Lehrerinnen und Lehrer zum Arbeitsbuch für Schülerinnen und Schüler. Download: https://www.waldorfbuch.de/_files_media/media_center/download/modernezivilisationbegleitheftendfassung_18.pdf

2020

History in Waldorf Schools. Creating an Individual Consciousness of History. Stuttgart: edition waldorf 2020.

2017

Jugendpädagogik in der Waldorfschule. Studienbuch. (Hrsg. zusammen mit Angelika Wiehl). Kassel 2017.

2013

(mit Hans-Paul Fiechter): Faust lesen. Goethes „Faust” in der Unterrichtspraxis. Pädagogische Forschungsstelle, Kassel 2013.

2012

Geschichtsunterricht an der Waldorfschule. Genese und Umsetzung seines Konzepts vor dem Hintergrund des aktuellen geschichtsdidaktischen Diskurses. Frankfurt/M. 2012.

2011

(mit Hesse, S./ Voß, T.): Göbekli Tepe und der Prozess der Sesshaftwerdung. Von der Archäologie zur historischen Erkenntnis. Pädagogische Forschungsstelle, Kassel 2011.

2010

(mit Ketels, J.): Globalisierte Wirtschaft am Beispiel von Baumwolle. Mit 21 Arbeitsblättern als Kopiervorlage für eine Unterrichtseinheit in der 11. Klasse. Pädagogische Forschungsstelle, Kassel 2010.

2006

(mit Maris, B.): Sexualkunde in der Waldorfpädagogik. Stuttgart 2006.

Herausgeberschaften:

La Pédagogie Waldorf. État des lieux, fondements et perspectives. (Hrsg. zusammen mit Jost Schieren, Peter Loebell, Albert Schmelzer und Wilfried Sommer. Aethera pour Triades S.A., Laboissière en Thelle 2019.
Handbuch Oberstufenunterricht an Waldorfschulen. (Hrsg. zusammen mit Stephan Sigler und Wilfried Sommer). Weinheim/ Basel: Belz Juventa 2019.
Jugendpädagogik in der Waldorfschule. Studienbuch. (Hrsg. zusammen mit Angelika Wiehl). Kassel 2017.
(zusammen mit Rita Schumacher) die Reihe GESCHICHTE gestalten + entdecken (bislang 5 Bände, weitere folgen), publiziert von der Pädagogischen Forschungsstelle Kassel.
(zusammen mit Rita Schumacher) die Reihe DEUTSCH gestalten + entdecken (bislang 6 Bände, ein weiterer in Vorbereitung), publiziert von der Pädagogischen Forschungsstelle Kassel.
die Reihe SOZIALKUNDE gestalten + entdecken (bislang 3 Bände), publiziert von der Pädagogischen Forschungsstelle Kassel.

Aufsätze/Buchbeiträge:

2022

Rezeptionsästhetische Überlegungen zum Besuch von historischen Stätten. Das Phänomen der Atmosphäre. In: Jörg van Norden/ Lale Yildirim (Hg.): Historische Erfahrung. Frankfurt/ M.: Wochenschau Verlag, S. 126-146.
Ist der Geschichtsunterricht an Waldorfschulen wissenschaftlich begründet? In: Erziehungskunst. Waldorfpädagogik heute. 04/ 2022, S. 27-30.
Anthroposophische Idee verstehen und weiterdenken. Rudolf Steiner zu Sexualität und Geschlechtlichkeit. In: Sven Saar (Hrsg.): Beziehungskunst. Menschlichkeit, Identität und Sexualpädagogik in der Waldorfschule. Stuttgart: edition waldorf, S. 20—29.
Beziehungs- und Sexualpädagogik. Ein Überblick von der ersten bis zur zwölften Jahrgangsstufe. In: Sven Saar (Hrsg.): Beziehungskunst. Menschlichkeit, Identität und Sexualpädagogik in der Waldorfschule. Stuttgart: edition waldorf, S. 282—294.
Beziehungs- und Sexualkunde. Ein Überblick mit einer näheren Betrachtung der Pubertätsphase. In Erziehungskunst. Waldorfpädagogik heute. 01/02 2022, S. XVIII-XXI.

2021

Waldorfschulen als zivilgesellschaftliche Institutionen. In: Journal für Waldorfpädagogik 3. Sonderthema: Freie Schule, Staat und gesellschaftliche Vielfalt. November 2021, S. 50-57.
Dialogische Geschichte. Überlegungen zum Geschichtsunterricht in der Einwanderungsgesellschaft. In: Lars Deile/ Jörg van Norden/ Peter Riedel (Hg.): Brennpunkte heutigen Geschichtsunterrichts. Joachim Rohlfes zum 90. Geburtstag. Frankfurt/ M.: Wochenschau Verlag, S. 113-124.
„Kosmopolitismus als politischer Auftrag der Geschichtsdidaktik?“ Reader zum AK "Geschichtsdidaktik theoretisch" der KGD am 20./21.09.2021 an der Universität Bielefeld zum Thema „Geschichtsdidaktik – politisch?
Schul- und Lehrautonomie als Voraussetzung einer Pädagogik der Individuation. In: Leonhard Weiss/ Carlo Willmann (Hg.): Sein und Werden. Beiträge zum Entwicklungsverständnis der Waldorfpädagogik. Wien: LIT 2021, S. 117-132.

2019

Die Bedeutung von Imagination, Bild, Mythos und Symptom für die historische Narration. In: Angelika Wiehl/Matthias Bunge (Hrsg.): Bilderfahrungen im Zwischenraum von Kunst und Pädagogik. Salzburg 2019, S. 186-204.
Tradition, Selbstverständnis und Aktualität der Waldorfschule. In: Angelika Wiehl (Hrsg.): Studienbuch Waldorfpädagogik. Bad Heilbrunn 2019, S. 319-330.
Idee und Praxis des Geschichtsunterrichts an den Waldorfschulen. In: Jörg van Norden/Wanda Schürenberg: Lernprogression narrativer Kompetenz im Geschichtsunterricht. Ein Vergleich von Waldorf- und Regelschule. Frankfurt/M. 2019, S. 27-46.
(zusammen mit Jörg van Norden) Ausblick zur Vergleichsstudie Waldorf- und Regelschule. In: Jörg van Norden/Wanda Schürenberg: Lernprogression narrativer Kompetenz im Geschichtsunterricht. Ein Vergleich von Waldorf- und Regelschule. Frankfurt/M. 2019, S. 403-406.
"Niemand versteht mich…" – Die herausfordernde Entwicklungsphase der Pubertät. In: Stefanie Greubel/Jost Schieren (Hrsg.): Kinder, Kinder! Perspektiven auf kindliche Entwicklung, Förderung und pädagogische Haltung. Weinheim/Basel 2019, S. 117-133.
Sich aufrichten in Beziehung zur Welt. In: Peter Lutzker/Tomas Zdrazil (Hrsg.): Zugänge zur Allgemeinen Menschenkunde Rudolf Steiners. Wissenschaftliche, künstlerische und schulpraktische Perspektiven. Stuttgart 2019, S. 127-140.
Interkulturelle bzw. transkulturelle Perspektiven im Geschichtsunterricht der Waldorfschulen. In: Christiane Adam/Albert Schmelzer (Hrsg.): Interkulturalität und Waldorfpädagogik. Weinheim/Basel 2019, S. 138-157.
Gender als Aufgabe der Waldorfpädagogik. Interview. In: Info 3, Juni 2019, S. 28—31.
Geschichtsunterricht an den Waldorfschulen. – Geschichtsbewusstsein und Identitätsbildung in hybriden Lebenswelten. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht (GWU) Jg. 70, Heft 3/4 März/April 2019, S. 199-215.
Die Waldorfschule, die Dreigliederungsidee Rudolf Steiners und der komplizierte Auftrag einer republikanischen Schulverwaltung. In: Lehrerrundbrief des Bundes der Freien Waldorfschulen Nr. 108. Sonderthema: Dreigliederung und Schulverwaltung. Februar 2019, S.7-24.

2018

Wie Jugendliche sich selber finden. In: Schulkreis. Zeitschrift der Rudolf Steiner Schulen in der Schweiz. S.5-8.
Bildung braucht und erzeugt Vertrauen. In: Erziehungskunst 12/2018, S.16-19.
Bildung und Waldorfpädagogik. In: Handbuch Oberstufenunterricht an Waldorfschulen. (Hrsg. zusammen mit Stephan Sigler und Wilfried Sommer). Weinheim/Basel 2018, S. 12-72.
Fachdidaktische Beiträge: Geschichte. In: Handbuch Oberstufenunterricht an Waldorfschulen. (Hrsg. zusammen mit Stephan Sigler und Wilfried Sommer). Weinheim/Basel 2018, S. 289-346.
Urteilsbildung im Oberstufenunterricht an den Waldorfschulen. In: Richard Landl (Hrsg.): Aufbruch in die Welt. Waldorfpädagogische Grundlagen der Oberstufe mit Unterrichtsbeispielen. Dornach 2018, S. 50-71.
Interview zur Oberstufe. Richard Landl, Peter Lutzker, M. Michael Zech. In: Richard Landl (Hrsg.): Aufbruch in die Welt. Waldorfpädagogische Grundlagen der Oberstufe mit Unterrichtsbeispielen. Dornach 2018, S. 77-99.

2017

Ein kulturkundlicher Ansatz zur Erschließung mittelalterlicher Literatur in der Schule. Lehrplan und Unterrichtspraxis der Waldorfschulen. In: Detlef Goller, Sabrina Hufnagel, Isabell Brähler-Körner (Hrsg.): Helden in der Schule. Akten der Tagung Kloster Banz 2014. Bamberg (MIMASCH 3) 2017, S. 303-321.
Anthroposophische Jugendpädagogik und die Herausforderungen des frühen 21. Jahrhunderts. In: Angelika Wiehl/ M. Michael Zech (Hrsg.): Jugendpädagogik in der Waldorfschule. Studienbuch. (Hrsg. zusammen mit Angelika Wiehl). Kassel 2017, S. 277-316.
Paper zur Tagung des KGD-Arbeitskreises Welt- und globalgeschichtliche Perspektiven im Geschichtsunterricht zum Thema „Die Zwischenkriegszeit 1919-1939 globalgeschichtlich betrachtet – Perspektiven für den Geschichtsunterricht” am 12./13.02.2018 an der Universität Augsburg: Nationalistische bzw. ideologische Selbstkonzepte im Spannungsfeld demokratischer und autokratisch-totalitärer Staatsideen. Eine globalgeschichtliche Betrachtung zur Zwischenkriegszeit 1919-1939 an Beispielen.
Paper zum 4. Workshop des KGD-Arbeitskreises Geschichtsdidaktik theoretisch zum Thema „Geschichtsdidaktische Theoriebildung zwischen Lebenswelt und Wissenschaft” am 19./20.03.2018 an der Universität Bielefeld: Zehn Thesen zum Geschichtsunterricht im Spannungsfeld von lebensweltlicher und wissenschaftlicher Orientierung.
Paper zum 4. Workshop des Arbeitskreises Geschichtsdidaktik theoretisch der Konferenz für Geschichtsdidaktik (KGD) zum Thema „Lebenswelten”, geplant am 03.-04.03.2017 an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg: Neun Thesen zu Geschichtsunterricht und Lebenswelt – anschließen, erschließen, aufschließen. (Der Workshop musste aus organisatorischen Gründen abgesagt werden.)
Paper zur Tagung des KGD-Arbeitskreises Welt- und globalgeschichtliche Perspektiven im Geschichtsunterricht zum Thema „Der Erste Weltkrieg globalgeschichtlich betrachtet – Perspektiven für den Geschichtsunterricht” am 13./14. Februar 2017 an der Universität Augsburg: Vom Völkermord an den Herero über den Genozid an den Armeniern im Ersten Weltkrieg zum Holocaust. Begründung einer Unterrichtssequenz zur Anbahnung historischer Urteilsbildung. (Beitrag am 13.02.2017).
Genderbewusstsein. In: Erziehungskunst Juni 2017, S. 16-19; auch online
Geschichtsunterricht im Pubertätsalter. Beitrag für den Lehrerrundbrief des Bundes der Freien Waldorfschulen Nr. 106, Mai 2017, S. 67-85.

2016

Normbildung statt Normvermittlung im Geschichtsunterricht – Urteilsbildung als Individuationsvorgang. Paper zum 3. Workshop des AK Geschichtsdidaktik theoretisch der KGD zu „Normative Fragen von Geschichte” an der FU Berlin zwischen 06.-08. April 2016.
Urteilsbildung im Oberstufenunterricht an den Waldorfschulen. In: Lehrerrundbrief N. 104 des Bundes der Freien Waldorfschulen, Februar 2016, S. 35-52.
Das Kolloquium zur Oberstufenpädagogik der Pädagogischen Sektion (Bericht). In: Lehrerrundbrief N. 104 des Bundes der Freien Waldorfschulen, Februar 2016, S. 7-8.
Menschenkundliche Gesichtspunkte zur Methodik und Didaktik der Oberstufe (mit Tobias Richter). In: Tobias Richter (Hrsg.): Pädagogischer Auftrag und Unterrichtsziele – vom Lehrplan der Waldorfschule. 4., erweiterte und aktualisierte Auflage, Stuttgart 2016, S. 125-132.
Horizontaler Lehrplan der Oberstufe (mit Christian Böttger). In: Tobias Richter (Hrsg.): Pädagogischer Auftrag und Unterrichtsziele – vom Lehrplan der Waldorfschule. 4., erweiterte und aktualisierte Auflage, Stuttgart 2016, S. 133-160.
Gestaltungsfeld Sexualkunde. In: Tobias Richter (Hrsg.): Pädagogischer Auftrag und Unterrichtsziele – vom Lehrplan der Waldorfschule. 4., erweiterte und aktualisierte Auflage, Stuttgart 2016, S. 338-339; sowie: Sexualkunde - ein Überblick von der 1. bis zur 12. Jahrgangsstufe.
Sozialkunde in Forschung und Lehre. In: Erziehungskunst 10, Oktober 2016.
Austausch, Begegnung und Zusammenarbeit in schwieriger Zeit. Armenisch-georgisch-russisch-ukrainische Lehrertagung in Jerewan 2016 (Bericht). In: Lehrerrundbrief N. 105 des Bundes der Freien Waldorfschulen, Oktober 2016, S. 64-69.
Internationale Fortbildungswoche in Kassel. In: Lehrerrundbrief N. 105 des Bundes der Freien Waldorfschulen, Oktober 2016, S. 94-97.
Internationale Konferenz der Steiner/ Waldorfpädagogik – Haager Kreis. In: Lehrerrundbrief N. 105 des Bundes der Freien Waldorfschulen, Oktober 2016, S. 16-18.
Muttersprache Deutsch (mit Christine Krauch, Claus-Peter Röh, Rita Schumacher). In: Tobias Richter (Hrsg.): Pädagogischer Auftrag und Unterrichtsziele – vom Lehrplan der Waldorfschule. 4., erweiterte und aktualisierte Auflage, Stuttgart 2016, S. 267-283.
Geschichte. In: Tobias Richter (Hrsg.): Pädagogischer Auftrag und Unterrichtsziele – vom Lehrplan der Waldorfschule. 4., erweiterte und aktualisierte Auflage, Stuttgart 2016, S. 284-312.
Sozialkunde (mit Till Ungefug). In: Tobias Richter (Hrsg.): Pädagogischer Auftrag und Unterrichtsziele – vom Lehrplan der Waldorfschule. 4., erweiterte und aktualisierte Auflage, Stuttgart 2016, S. 313-337.
Der Waldorflehrplan – Curriculum, Lehrplan oder Rahmenrichtlinie? In: Jost Schieren (Hrsg.): Handbuch Waldorfpädagogik und Erziehungswissenschaft. Standortbestimmung und Entwicklungsperspektiven. Weinheim 2016, S. 572-597.
Das anthroposophische Geschichtsverständnis vor dem Hintergrund waldorfpädagogischer, erziehungswissenschaftlicher und fachdidaktischer Positionen. In: Jost Schieren (Hrsg.): Handbuch Waldorfpädagogik und Erziehungswissenschaft. Standortbestimmung und Entwicklungsperspektiven. Weinheim 2016, S. 812-856.
Schulautonomie und Selbstverwaltung als konstitutive Elemente der Waldorfschulen, In: Jost Schieren (Hrsg.): Handbuch Waldorfpädagogik und Erziehungswissenschaft. Standortbestimmung und Entwicklungsperspektiven. Weinheim 2016, S. 976-1007.
Völkerverbindung in konfliktreicher Zeit. Armenisch-georgisch-russisch-ukrainische Waldorflehrertagung in Jerewan 2016. In: Erziehungskunst 12, Dezember 2016, S. 48-51.
Sozialkunde in Forschung und Lehre. In: Erziehungskunst 10, Oktober 2016, S. 10-11.

2015

Topos und Erinnerungsort WALD – eine kulturgeschichtliche Betrachtung der mitteleuropäischen Landschaft. In: Research on Steiner Education (RoSE) Vol 6, 2015, pp. 15-28. Hosted at www.rosejourn. com.
Paper zu „Geschichtskultur in hybriden Lebenswelten”. Zweiter Workshop des Arbeitskreises Geschichtsdidaktik theoretisch, 04.-06. März 2015, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg: „Geschichtsbewusstsein und Identitätsbildung in hybriden Lebenswelten – ein Einblick in die aktuellen Begründungszusammenhänge des Geschichtsunterrichts an den Waldorfschulen”.
Zivilgesellschaft und Waldorfpädagogik in der Ukraine. Schlussbewertung anlässlich des „Experiments zur Entwicklung der Waldorfpädagogik in der Ukraine”. In: Rundbrief Freunde der Erziehungskunst Rudolf Steiners. Frühjahr 2015.
Individuelle Identitätsbildung und zivile Verantwortung als pädagogisches Ziel – eine Zwischenbilanz anlässlich der Schlussevaluation des „Gesamtukrainischen Experiments zur Entwicklung der Waldorfpädagogik in der Ukraine”. (Anordnung des Bildungsministeriums N 363 vom 06.05.2001). Übersetzt und veröffentlicht für das Bildungs- und Wissenschaftsministerium in der Ukraine, Verlag Dyke Pole, Saporisha 2015.
Geschichtsunterricht und Identitätsbildung im Spannungsfeld von Individualität, Kulturalität und Globalität. In: RoSE Journal, Vol 6 Special issue / ENASTE pp. 133-141 December 2015. Hosted at www.rosejourn.com.
Zur Instrumentalisierung zivilgesellschaftlicher Reformbedürfnisse durch Nationalismus und Großmachtpolitik. In: Anthroposophie. Vierteljahreszeitschrift Weihnachten 2015.

2014

Geschichte als Sinnstiftung und das Wirklichkeitsproblem. In: Research on Steiner Education (RoSE) Vol 5, 2014, pp. 90-99. Hosted at rosejourn.com.
Jugendliche Sinnsucher brauchen mutige Lehrer: Erziehungskunst 02/2014, S. 21-23.

2013

Die Gründungsidee der Waldorfschulen und das Problem der Schul- bzw. Lehrerautonomie im internationalen Kontext. In: Barz, H.: Unterrichten an Waldorfschulen. Berufsbild Waldorflehrer: Neue Perspektiven zu Praxis, Forschung, Ausbildung. Wiesbaden 2013, S. 21-51.
Waldorfschulen als Beispiel gelebter Schulautonomie auf dem freien Markt. In: Randoll, D./ da Veiga, M.: Waldorfpädagogik in Praxis und Ausbildung. Zwischen Tradidtion und notwendigen Reformen. Wiesbaden 2013, S. 11-24.

2012

Vorwort zu: Lehrprogramm der ukrainischen Waldorfschulen für die Klassen 10 und 11 (Titel ins Deutsche übersetzt). Kiew 2012.
(mit Riethmüller, W.): Weichenstellungen und Entscheidungen für die Lehrerbildung. In: Lehrerrundbrief 02/2012, S. 6-10.
Waldorfschulen drohen in der Oberstufe profillos zu werden. In: Erziehungskunst 02/2012, S. 20-23.

2011

Nicht das Tafelsilber veräußern! Ein Plädoyer zur Beibehaltung der historischen Überblicksepoche in der 12. Klasse. In: Erziehungskunst Spezial 10/2011, S. 17-18.
„Jahrsiebte” als heuristisches Instrumentarium - oder: Weshalb Waldorfpädagogik wirksam ist. Ein Essay zu Steiners Entwicklungskonzept. In: Rundbrief der Pädagogischen Sektion am Goetheanum Nr. 42, Michaeli 2011, S. 17-21. Engl. Version: S. 15-19.

2010

Lehrprogramm der Waldorfschulen in der Ukraine: 1.-9. Klasse. (übersetzt ins Ukrainische). In: Basisgestützte Lehrplanarbeit an Waldorfschulen in internationaler Zusammenarbeit. Kiew 2010, S. 6-9.
(mit Patzlaff, R., Schirmer, H., Schuchhardt) Muttersprache (Deutsch). In: Richter, Tobias (Hg.): Pädagogischer Auftrag und Unterrichtsziele - vom Lehrplan der Waldorfschule. (1. Aufl. 1995) Stuttgart, 3. Aufl. 2010, S. 136-149.

2009

90 Jahre Waldorfpädagogik - ein Abriss über die Gründungssituation und die internationale Entwicklung der Waldorfschulen 1919 bis 2009. (übersetzt ins Ukrainische). In: Waldorfpädagogik in der Ukraine. Kiew 2009, S. 9-66.

2008